ผลลัพธ์ในการพัฒนาที่คาดหวัง

1 เชิงปริมาณ

1.1 นักเรียน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน ร้อยละ100 มีผลการประเมินด้านการอ่านและการเขียนคำคล้อง จองผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

1.2 ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา

ครูผู้สอน ร้อยละ 100 มีแผนการจัดการเรียนรู้และนวัตกรรมที่ใช้ในการพัฒนาทักษะการอ่านและการ เขียนคำคล้องจอง

1.3 สถานศึกษา

สถานศึกษามี นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 1 นวัตกรรม สำหรับพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำ คล้องจอง

2. เชิงคุณภาพ 

2.1 นักเรียน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3 มีทักษะในการอ่านและเขียนคำคล้องจองได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว และ สามารถนำความรู้ไปใช้สร้างคำหรือข้อความที่เป็นคำคล้องจองได้

2.2 ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา

ครูสามารถนำผลการประเมินและข้อมูลจากการจัดกิจกรรมมาใช้วิเคราะห์ปัญหาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม

2.3 สถานศึกษา

สถานศึกษามีบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติและพัฒนา ทักษะอย่างต่อเนื่อง

จุดเด่น จุดที่ต้องพัฒนา และข้อคิดเห็น

1 จุดเด่น

การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ Active Learning ช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มี โอกาสเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย ส่งผลให้นักเรียนมีความสนใจและ กระตือรือร้นในการเรียนรู้มากขึ้น กล้าแสดงออกและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม สามารถฝึกอ่านและเขียนคำ คล้องจองได้อย่างต่อเนื่อง รวมทั้งได้เรียนรู้จากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการทำงานร่วมกับเพื่อน ทำให้ นักเรียนเกิดความมั่นใจในการใช้ภาษาและมีพัฒนาการด้านการอ่านและการเขียนที่ดีขึ้น

2 จุดที่ต้องพัฒนา

นักเรียนมีพื้นฐานด้านการอ่านและการเขียนแตกต่างกัน โดยเฉพาะนักเรียนที่ยังอ่านไม่คล่องหรือมี ข้อจำกัดในการเขียนคำ จึงจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่องและได้รับการดูแลเป็นรายบุคคล นอกจากนี้ควรพัฒนาสื่อและกิจกรรมให้มีความหลากหลาย น่าสนใจ และเหมาะสมกับระดับความสามารถของ นักเรียน เพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ

3 ข้อคิดเห็น

การนำนวัตกรรมมาใช้ร่วมกับกระบวนการ Active Learning เป็นแนวทางที่เหมาะสมในการ แก้ปัญหาการอ่านและการเขียนคำคล้องจอง เนื่องจากช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริงและมี ส่วนร่วมในทุกขั้นตอน ครูสามารถติดตามพัฒนาการของนักเรียนและนำผลการประเมินมาปรับปรุงกิจกรรมให้ เหมาะสมได้อย่างต่อเนื่อง จึงควรนำแนวทางดังกล่าวไปพัฒนาและประยุกต์ใช้กับการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ในเรื่องอื่น ๆ เพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง